В основе предлагаемой
мною технологии ряд базовых принципов
компетентностной педагогики
(адаптировано из материалов профессора, доктора педагогических наук г-на
Рудика Г.А., Центр современной педагогики "Обучение без границ"
(Монреаль, Канада).
КОМПЕТЕНТНОСТЬ- самомнение, либо мнение
окружающих об осведомленности, умениях, навыках
в чем-то.
* Самомнение, либо мнение окружающих не
всегда совпадает с тем,
что человек в конкретной жизненной ситуации
проявит ожидаемую компетентность. Таким образом, компетентность
есть, либо ее нет и определить это можно только в конкретной
жизненной ситуации. Компетентность в смысле компетентностной
педагогики - это знать и уметь сделать "здесь и сейчас", в
отличие от традиционной педагогики, где часто мы слышим от
учащегося, специалиста, фразу, что, мол, помню, это мы проходили,
например,
в таком-то классе, однако сделать не смогу.
Традиционная
педагогика
Компетентностная педагогика
Сегодня в организациях образования (школах, ВУЗ-ах...) упор
делается на предметы. В результате предметов становится все
больше и больше. От ученика старших классов требуется знание
стольких предметов, которые не знает ни один преподаватель в
школе (преподаватели узкие специалисты, а от ученика требуют
знаний специалиста широкого профиля). В результате ученик
"тонет" в предметах и теряет интерес к учебе.
Упор
делается на развитие компетентности учащегося по нескольким
базовым направлениям, например в Европейском Союзе на 8. Через
эти базовые направления-компетенции
даются предметы.
ЦЕЛЬ – знания, накопление информации, которые возможно
пригодятся в жизни.
Ассоциативная модель: дать знания о том, как ловить рыбу
ЦЕЛЬ
– формирование компетенций-поведенческих
навыков, которые следует демонстрировать в конкретной жизненной
ситуации везде и всегда.
Ассоциативная модель: научить, как ловить рыбу
(конкретную рыбу, например, форель).
КОМПЕТЕНЦИИ (узкий смысл) – зафиксированные документально
требования к поведенческим навыкам (например, должностные обязанности), которые работник должен
выполнять на своем рабочем месте.
КОМПЕТЕНЦИЯ (широкий смысл) – зафиксированные документально
требования к поведенческим навыкам, которыми человек должен
руководствоваться для обеспечения равновесного состояния на
Земле.
Цель урока: обучающая, воспитательная и развивающая.
Цель урока: четкая, определенная (чётко описанное желательное состояние, которого необходимо достигнуть),
измеримая, достижимая, соответствующая контексту, обеспеченная ресурсами, ограниченная во времени.
Разработка учебных заданий в основном по принципу "один из
многих". Т.е. вопрос и несколько ответов на него, из которых один
правильный.
Разработка учебных заданий
по таксономии Б. Блума,
учитывающей уровни мышления человека: знание (стереотипы и нормы, факты, принципы и процедуры),
понимание (понимание фактов, принципов, интерпретация материала),
применение (решение проблем, применение концепций и принципов в новых ситуациях),
анализ (элементов/структуры), синтез (создание/построение), оценивание (умение предлагать и
принимать решения).
Модель старой (традиционной) и новой (компетентностной)
школы
Моя технология явно
развивает следующие компетенции:
1. Общение на
родном языке;
2. Общение на иностранных языках;
4. Информационная компетентность (информационные
технологии);
5. Умение учиться (техники учения);
7. Предпринимательство (проектное мышление)
и не явно,
через реализацию соответствующих проектов:
3.
Математические способности и основные компетенции (умения) в
науке и технике;
6. Межличностные, межкультурные и социальные компетенции и
гражданская компетентность;
8. Культурное самовыражение.
Известно, что компетенции у личности
формируются:
ФОРМАЛЬНЫМ ПУТЕМ:
через
формальное обучение (обучение в организациях образования);
И НЕФОРМАЛЬНЫМ ПУТЕМ:
через
жизненный опыт;
через
неформальное обучение (самообучение);
Мою
технологию вы можете использовать, как при формальном образовании (в
организациях образования), так и при самообучении.
главная